En el marco de una propuesta de posgrado a distancia dirigida a profesionales de la salud, se implementó un dispositivo pedagógico basado en la presencialidad virtual como estrategia de evaluación. La experiencia combinó actividades asincrónicas, que los participantes podían realizar a su propio ritmo, con un encuentro sincrónico virtual que contó con la participación de bioquímicos de distintas regiones del país y del extranjero. Esta diversidad geográfica y cultural enriqueció significativamente los procesos de intercambio y construcción colectiva del conocimiento. Este trabajo describe la implementación de la presencialidad virtual en una propuesta de posgrado, promoviendo la colaboración y el pensamiento crítico en profesionales con trayectorias formativas y experiencias diversas.
La propuesta se estructuró en dos fases principales. En la primera, los participantes llevaron a cabo actividades asincrónicas diseñadas para fomentar el análisis teórico y la reflexión crítica sobre los contenidos del módulo. Estas actividades se alojaron en el entorno virtual de aprendizaje Moodle, que favoreció la autonomía y la autorregulación del estudio. En la segunda fase, los cursantes formaron equipos de trabajo para resolver un caso clínico integrador. La socialización de las producciones se realizó en un encuentro sincrónico, por medio de videoconferencia, generando un espacio de diálogo profesional y debate fundamentado.
La evaluación se realizó mediante rúbricas compartidas previamente, centradas en criterios como la calidad del análisis, la articulación de saberes, el trabajo colaborativo y la pertinencia de las intervenciones. Más allá de ser un simple mecanismo de calificación, la evaluación se vivió como un proceso significativo de aprendizaje, donde el intercambio entre pares y la reflexión conjunta permitieron resignificar conceptos y prácticas, transformándola en una evaluación para el aprendizaje.
Los resultados evidencian que una planificación integral que combina actividades asincrónicas y sincrónicas puede generar condiciones pedagógicas favorables para el desarrollo de competencias profesionales. Asimismo, se destaca el potencial de los entornos virtuales como mediadores del aprendizaje colaborativo y contextualizado, especialmente en propuestas formativas destinadas a profesionales con trayectorias diversas y demandas permanentes de actualización. Estos enfoques aportan calidad, flexibilidad y profundidad a los procesos educativos, favoreciendo la formación continua en contextos virtuales.