En el marco de la Convocatoria "Camino hacia la Bimodalidad" en la Universidad Nacional del Nordeste, el presente trabajo busca compartir la experiencia de implementación desarrollada en los años 2024 y 2025, de la Bimodalidad en la asignatura "Historia de la Medicina" perteneciente al segundo nivel de la carrera de Medicina, Facultad de Medicina.
El objetivo central del trabajo es analizar y comparar las experiencias de diseño, implementación y evaluación del desarrollo de la asignatura en ambos ciclos lectivos. Se pretende reflexionar sobre las potencialidades y beneficios que la flexibilidad curricular, posibilitada por los diferentes escenarios y recursos tecnológicos incorporados, aportan a la Educación en Ciencias de la Salud.
Partimos del enfoque mixto, combinando la metodología cuantitativa y cualitativa. Buscamos comprender el procesos educativo a través de las diferentes fuentes y técnicas de recolección de la información, como ser: la observación del aula virtual, encuestas de diagnóstico y de fin de curso a los estudiantes, análisis del desgranamiento y permanencia de los mismos.
Según Hernández Sampieri y Mendoza (2018), el empleo de un enfoque metodológico mixto en un estudio representa un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información recabada y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio.
Esta propuesta, que combina diferentes espacios y tiempos para la enseñanza, aprendizaje y evaluación, es una oportunidad formativa para que todos los/as estudiantes de la carrera de Medicina que cursen "Historia de la Medicina" puedan acceder a otras formas de aprendizaje y construcción del conocimiento.
Por otra parte, presenta un posibilidad para las/los docentes de ir más allá de la enseñanza tradicional que se reconoce como la habitual, para realizar la transición de las estrategias, actividades y contenidos de la presencialidad plena a la virtualidad. Asimismo, es una oportunidad de revalorizar a la evaluación como una instancia más de aprendizaje y no sólo como medición de saberes, mediante las múltiples herramientas que nos brindan los escenarios combinados y la integración de las TIC a las prácticas docentes.
De esta manera, se han realizado adecuaciones curriculares específicas, generando altos niveles de interacción mediada, trabajo colaborativo entre pares y el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior, mediante actividades en la modalidad a distancia, con el uso de los recursos tecnológicos institucionales disponibles, y que ofrezcan propuestas innovadoras. (RES - 2024 - 118 - CS # UNNE, p.4)
Como resultados obtenidos, las/os estudiantes destacaron que el uso del Moodle permite una muy buena organización de los contenidos de la asignatura, propician un buen trabajo colaborativo entre pares, disponibilidad permanente del contenido, comunicación efectiva con los docentes, optimización y autogestión del tiempo, manejo de nuevas herramientas tecnológicas, conocer, explorar e implementar diferentes estrategias didáctico-pedagógicas, autonomía de sus aprendizajes, responsabilidad y compromiso de sus procesos como protagonistas del aprendizaje.