La Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) ha impulsado el programa "Hacia la Bimodalidad en la UNNE" (RES. 2024-118-CS#UNNE) a través de su Sistema Institucional de Educación a Distancia (SIED – Res. N° 221/18-CS), en colaboración con la Secretaría General Académica. Esta iniciativa, implementada en todas las unidades académicas, busca fortalecer las trayectorias formativas de los estudiantes, expandir el acceso al conocimiento en entornos diversos y fomentar el desarrollo de competencias digitales esenciales en el contexto universitario actual. En este marco, la asignatura “Seminario de Competencias Pedagógico – Didácticas” de la Licenciatura en Ciencias de la Información con orientación en Bibliotecología, seleccionada en la primera convocatoria del programa, se desarrolló durante el ciclo lectivo 2024 con modalidad anual y una estructura bimodal: el primer cuatrimestre fue virtual, y el segundo, presencial con actividades asincrónicas complementarias. El presente trabajo analiza esta experiencia bimodal utilizando datos del Sistema de Evaluación de Aulas Virtuales (SEAV), en su instancia institucional, y una Encuesta de Satisfacción (ES) aplicada a los estudiantes. La metodología incluyó el análisis documental de la rúbrica del SEAV, aplicada al aula virtual de la asignatura, y los resultados de la ES, centrada en la percepción estudiantil sobre la bimodalidad.
Los resultados del SEAV se organizaron en tres dimensiones: el diseño del aula virtual (evaluando estética, formato e información), los materiales didácticos (su coherencia pedagógica), y el seguimiento y evaluación (diversidad de instrumentos, claridad de criterios, integración presencial/virtual y sistema de tutorías). Por su parte, la ES reveló aspectos positivos como el acompañamiento activo del equipo docente, la riqueza del rol tutorial, la variedad y accesibilidad de los materiales (textos, videos, presentaciones) y las dinámicas implementadas en los encuentros sincrónicos. Como sugerencias de mejora, los estudiantes propusieron reducir la cantidad de actividades en el aula virtual para optimizar la gestión del tiempo autónomo de aprendizaje. Desde el SEAV, se recomendó atender los criterios de accesibilidad y usabilidad del aula, sugiriendo disminuir el uso de recursos multimedia como Genially y videos para facilitar la navegación en múltiples dispositivos.
En conclusión, el análisis de ambas evaluaciones permite valorar favorablemente la propuesta pedagógica bimodal. El SEAV ofreció insumos valiosos para identificar aciertos y desafíos desde una perspectiva disciplinar, pedagógica y tecnológica (Moreyra y Alegre, 2024). La ES, por su parte, brindó aprendizajes significativos relacionados con el rol del tutor virtual, los dispositivos didácticos y las estrategias de evaluación, elementos clave para un aprendizaje en línea auténtico (Moreyra, Alegre y Demuth, 2021).