Introducción:
La lectocomprensión es una habilidad esencial para el éxito académico en la Educación Superior. En este contexto, nos centraremos en el caso de los estudiantes que ingresan a la carrera de Odontología (FOUNNE), quienes deben desarrollar la capacidad de manejar textos complejos y especializados. Sabemos que la habilidad para comprender y analizar textos académicos varía entre los estudiantes, y está influenciada por diversos factores, tales como el nivel de preparación previo, las estrategias de aprendizaje empleadas y la disponibilidad de herramientas tecnológicas.
Como docentes en el área de Comunicación de la Facultad de Odontología entendemos que la transición de un nivel educativo a otro no se limita a una simple instancia de aprendizaje. Este proceso debe ser guiado por los docentes y comprendido por los alumnos, al menos, durante el primer año de la carrera de grado. Por esa razón, es crucial que los ingresantes comiencen a activar mecanismos para pensar, leer, escribir y actuar como estudiantes universitarios. En ese sentido, las tecnologías educativas emergen como un insumo potencial para mejorar la lectocomprensión de los estudiantes, ofreciendo recursos interactivos, plataformas de aprendizaje y estrategias pedagógicas que se adecuen a sus necesidades particulares.
Objetivos:
El objetivo de este trabajo es analizar el nivel de lectocomprensión de los ingresantes a la carrera de Odontología durante el primer bimestre de 2025 y evaluar cómo el uso de tecnologías educativas puede influir en este proceso.
Metodología o desarrollo:
El estudio se llevó a cabo mediante el análisis de la resolución de consignas de trabajos prácticos, propuestos en el período de febrero-marzo de 2025 en el espacio complementario “Comunicación oral y escrita” de la Unidad Curricular Introducción a la Odontología. A partir de estas actividades, se exploraron los siguientes aspectos: a/ las dificultades inherentes a los textos académicos analizados; b/ las estrategias de lectura empleadas por los estudiantes; c/ el uso de recursos tecnológicos de apoyo al aprendizaje; y, d/ la calidad de la producción resultante. Dado que el total de ingresantes es de 930 estudiantes, se seleccionó una muestra representativa de 250 participantes.
Resultados:
Los resultados fueron analizados en función de tres variables clave: 1/ El nivel de lectocomprensión en la muestra estudiada fue evaluado como bueno a regular. 2/ El uso de tecnologías educativas de apoyo fue escaso a nulo. 3/ La calidad del producto final fue bueno a regular, aunque se observaron dificultades significativas en la comprensión de consignas sencillas dentro de los trabajos prácticos.
Conclusiones:
En conclusión, los resultados obtenidos indican que una parte considerable de los estudiantes ingresantes a la carrera de Odontología presenta dificultades para comprender textos académicos complejos, lo que afecta negativamente su desempeño en las asignaturas iniciales. De los 930 ingresantes, solo 250 aprobaron el primer examen parcial. Este dato resalta la necesidad urgente de implementar espacios virtuales de aprendizaje, que permitan a los estudiantes interactuar de manera dinámica con el contenido académico. Además, se sugiere la incorporación de recursos tecnológicos que fomenten una lectura crítica, mejoren la comprensión de consignas y favorezcan el análisis de textos científicos, contribuyendo así al desarrollo de habilidades clave para su formación profesional.