La asignatura de Edafología es obligatoria en el segundo año de la carrera de Ingeniería Agronómica en la Facultad de Ciencias Agrarias de la UNNE. El estudio se realizó para analizar la implementación de recursos audiovisuales de elaboración propia durante las clases presenciales de Edafología en 2023 y 2024, con el fin de evaluar su importancia para el aprendizaje de conceptos teóricos y prácticos. Se planteó que la inclusión de estos recursos mejoraría la comprensión y el interés de los estudiantes. En una primera etapa, se diseñaron encuestas dirigidas a 320 estudiantes que utilizaron materiales audiovisuales, y los resultados indicaron que el 71% consideró útiles estos recursos para mejorar la comprensión, el 85% los utilizó durante el cursado y el 72% para preparar sus finales. A partir de estos datos, se elaboró una encuesta estructurada para los docentes, con preguntas organizadas en tres dimensiones: el proceso de elaboración de audiovisuales, la implementación en el aula y áreas de mejora. Además, se utilizaron registros de clases y análisis del aula virtual para complementar la información. Los docentes informaron sobre su participación en la creación de presentaciones en PowerPoint, videos y espacios colaborativos, utilizando herramientas como Canva, PowerPoint, Movavi y Genially. El proceso de elaboración se calificó como fácil, aunque se presentaron dificultades técnicas relacionadas con la edición de sonido e imagen. En cuanto a la duración de los videos, se consideró adecuada en general, aunque los que superaban un minuto dificultaron la atención de los estudiantes. Las dificultades en la implementación incluyeron la necesidad de instalaciones adecuadas para la visualización. Los docentes coincidieron en que los productos audiovisuales complementaban la presentación del contenido, sin reemplazarla, y los estudiantes mostraron interés y realizaron preguntas durante las clases. Se observó que los estudiantes utilizaron los recursos fuera del aula, evidenciando su utilidad en el aprendizaje. Las sugerencias para mejorar incluyeron el uso de herramientas de inteligencia artificial para crear experiencias más inmersivas, fomentar la interacción en clase mediante preguntas y encuestas, mejorar la calidad de los recursos y realizar preguntas previas, así como involucrar a los estudiantes en la creación de contenidos audiovisuales. Se consideró fundamental establecer un sistema de retroalimentación continua sobre el uso de estos recursos para evaluar su efectividad y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como aprendizaje, se destacó que la integración de tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza de Edafología facilitó el acceso a la información y promovió un aprendizaje activo, permitiendo a los estudiantes observar procesos complejos de manera accesible. Esta práctica enriqueció la experiencia en el aula y demostró ser esencial para ampliar la oferta educativa ante los desafíos de un mundo cada vez más digitalizado, evidenciando la necesidad de seguir explorando y desarrollando estas estrategias para fortalecer la formación.