Introducción:
En el año 2020, las planificaciones de cursos debieron reformularse para dictarse bajo una modalidad virtual, así surge la propuesta en la asignatura Seminario de Práctica Profesional Interdisciplinario, del el último cuatrimestre de la carrera de Licenciatura en Criminalística, de realizar el análisis de un caso real ficcionado, a través de una actividad conformada por cuatro foros asincrónicos de configuración de Preguntas-Respuestas, vinculados a la misma temática, desarrollada en un periodo temporal de ocho días.
Se centra en el análisis individual de un caso criminalístico, aplicando contenidos conceptuales de asignaturas anteriores, se van habilitando consignas con preguntas que guían el análisis y lecturas sobre el caso.
Fernández y Valverde (2014) explican que la característica del aprendizaje colaborativo es el término activo, en donde el docente se convierte en un facilitador del proceso de enseñanza y aprendizaje, y los estudiantes deben asumir la responsabilidad de su aprendizaje (Benitez Lima Vol. 5, Núm. 2, 2016).
La actividad fue aplicada desde el 2020 y hasta el presente, con gran aceptación por parte de los estudiantes en todos los años.
Objetivo
Compartir la experiencia educativa mediada por foros virtuales asincrónicos, vinculados a una misma temática, recuperando contenidos conceptuales de asignaturas anteriores.
Metodología:
La propuesta se desarrolla en el aula virtual institucional de la Plataforma Moodle, se incluye en la planificación de la asignatura desde el año 2020, con la denominación “Foro muerte dudosa”.
Consiste en cuatro foros, configurados con estilo Preguntas-Respuestas, en que los participantes pueden visualizar los posteos anteriores una vez realizado el propio.
Cada cuarenta y ocho horas, con cada foro se habilitan lecturas con evidencias de la investigación, y preguntas a responder en forma individual con un límite de líneas de escritura.
Cada estudiante de acuerdo a cómo va respondiendo, puede observar su nivel de aciertos, como experiencia autoevaluativa.
Finalizada la actividad, se dan a conocer los datos estadísticos de los tipos de respuestas, las que se relevan durante el desarrollo de la misma.
Resultados:
La propuesta ha tenido gran aceptación por parte de los estudiantes, expresando que les sirvió para recuperar contenidos conceptuales, y les resultó dinámico y entretenido por los tiempos que poseen para dar las respuestas, destacaron que se trate de un caso real, de utilidad como aplicación práctica, pudiendo comparar los propios con los aportes de los compañero/as.
Conclusiones:
La devolución de los estudiantes, motiva para planificar nuevas actividades similares, destacando el trabajo del equipo docente, como ficcionar un caso real con material de lectura, configurar los foros, redactar consignas, relevar respuestas y plasmar en estadísticas, registrar la participación para el seguimiento, que requiere tiempo y dedicación, cuyos resultados valen la pena realizarlo.