INTRODUCCION

El trabajo expone la utilización de recursos didácticos digitales para potenciar el aprendizaje en la asignatura “Criminalística Documentológica I”, correspondiente al tercer año de la Licenciatura en Criminalística, y en la que se implementa un proyecto de bimodalidad (Disp–2025–9–DIR-CRIM#UNNE).
Los cambios en el ámbito educativo impulsaron la reinvención de las planificaciones docentes (Coronado, 2022). En este contexto, la integración de recursos didácticos digitales potenció la comprensión de los contenidos disciplinares y promovió la construcción de conocimiento colaborativo, activo, dinámico, autónomo y significativo, favoreciendo el desarrollo de habilidades blandas como la comunicación efectiva, la responsabilidad compartida y la resolución de conflictos.

OBJETIVOS

 Socializar una experiencia innovadora de integración de recursos didácticos digitales como facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje en bimodalidad.
 Reflexionar sobre su importancia en la construcción de un conocimiento activo, autónomo y colaborativo.

METODOLOGIA / DESARROLLO

El trabajo se enmarca en un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo-interpretativo, basado en la implementación de recursos didácticos digitales durante el primer cuatrimestre 2025 en la asignatura documentológica.
La propuesta pedagógica incluyó actividades integradoras mediante infografías, flyers, folletos, videos y libro digital como proyecto final de cursada. Se dictaron clases sincrónicas (Zoom) y asincrónicas(Moodle), utilizando Padlet y Recursos Tareas para socializar producciones grupales.
Se conformaron 14 grupos (de 4 a 5 estudiantes), quienes asumieron roles de edición, revisión de contenidos y diseño gráfico, promoviendo un aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades blandas.
La recolección de datos se realizó mediante análisis de los productos digitales y encuesta final anónima en Google Forms con participación de 52 estudiantes, integrada con preguntas cerradas, orientadas a aspectos pedagógicos, técnicos y percepción de la bimodalidad.

RESULTADOS

Del análisis de los datos recogidos surge que el 80,8% de la/os encuestada/os consideró efectiva la combinación de clases presenciales y virtuales; el 92,3% valoró como claras las estrategias docentes para comprender los temas en el entorno bimodal, y el 75% destacó la interacción adecuada con docentes y compañeros. Más del 80% manifestó que la elaboración del libro digital facilitó la organización de saberes, la aplicación práctica y creativa de los contenidos, el desarrollo de reflexión crítica y metacognitiva. Los recursos digitales fueron valorados como útiles para promover el aprendizaje autónomo y colaborativo, aunque se señaló la necesidad de ajustar los tiempos asignados para cada actividad.

CONCLUSIONES

La integración de recursos didácticos digitales en Criminalística Documentológica I en un entorno bimodal constituyó una estrategia innovadora que potenció el aprendizaje activo y significativo, favoreciendo la apropiación de contenidos y el desarrollo de habilidades blandas clave para el futuro desempeño profesional. Se destaca la importancia de continuar implementando este tipo de estrategias mediadas por tecnologías digitales para fortalecer la calidad educativa y formar profesionales con competencias acordes a los desafíos actuales.