Durante la residencia pedagógica realizada en el año 2022, en el marco de la formación docente en Ciencias Exactas, se implementó una propuesta didáctica con el objetivo de integrar las TIC de manera significativa en la enseñanza de la Química. La experiencia tuvo lugar en una institución de nivel secundario, con un grupo de estudiantes de 4º año, y se centró en el uso de un recurso digital lúdico como estrategia de cierre para el tema “uniones químicas”.

Como actividad final, se diseñó un juego tipo “Preguntados” utilizando la plataforma PowerPoint, replicando la estética, estructura de categorías y personajes del conocido juego de trivia. La presentación incluía preguntas clasificadas en cinco áreas vinculadas a los contenidos trabajados: enlaces iónicos, enlaces covalentes, electronegatividad, estructuras de Lewis y propiedades resultantes. Cada categoría estaba representada por un personaje y se activaba mediante hipervínculos internos, simulando una navegación interactiva.

El recurso fue bien recibido por el grupo, generando entusiasmo, participación activa y un repaso integral de los contenidos abordados. Los estudiantes se organizaron en equipos, colaboraron en la resolución de las preguntas y justificaron sus respuestas, promoviendo así la argumentación científica. Además, se observaron mejoras en la comprensión de diferencias entre tipos de enlace y en la interpretación de estructuras moleculares simples.

Entre los obstáculos enfrentados se destacan la necesidad de adaptar el juego a los tiempos reales de clase, resolver algunas dificultades técnicas con la animación de la presentación y garantizar que todas las preguntas respondieran a los niveles cognitivos esperados. A pesar de estas dificultades, el balance fue altamente positivo.

La experiencia permitió evidenciar el potencial de la gamificación digital con recursos accesibles como PowerPoint para enriquecer el ambiente de aprendizaje, especialmente cuando se inserta de manera planificada en la secuencia didáctica. Se concluye que la incorporación crítica de TIC, incluso con herramientas simples, puede favorecer la apropiación de contenidos abstractos de la Química, estimular la participación y fortalecer la motivación en el aula.