Introducción:
La Fisiología Humana es esencial en la formación del odontólogo, pues explica el funcionamiento normal del cuerpo y la integración de sistemas y funciones vitales (Ruiz Ruiz & Segura Campos, 2022). En Argentina, su enseñanza implica abordar contenidos complejos mediante estrategias activas, recursos digitales y modalidades mixtas (Fages et al., 2021; Merlo et al., 2012), favoreciendo un aprendizaje significativo y aplicable a la práctica clínica (Davison, 2014; Barragán, 2022).
Objetivos:
Analizar estrategias didácticas implementadas en facultades de Odontología de universidades públicas argentinas, resaltando el uso de entornos virtuales, recursos multimedia e innovaciones como la videofluoroscopía y la indagación interdisciplinaria, para identificar prácticas que optimicen la comprensión de saberes básicos y clínicos.
Metodología:
Se realizó un análisis descriptivo y cualitativo de documentos institucionales, guías de trabajos prácticos y experiencias docentes de la UNC, UNCuyo, UNT, UNRN, UNLP, UBA, UNNE y UNR. Se revisaron publicaciones, presentaciones en congresos y materiales de aula virtual, describiendo enfoques pedagógicos, recursos tecnológicos y formas de evaluación.
Resultados:
Se identificó una tendencia compartida hacia clases participativas, resolución de problemas, prácticas de laboratorio y actividades integradoras (Universidad Nacional de La Plata). La UNC refuerza el enfoque constructivista y recibió buena valoración estudiantil (Universidad Nacional de Córdoba, 2023). UNCuyo implementó el entorno virtual “Fisiología Oral” como apoyo (Universidad Nacional de Cuyo, 2017, 2020). UNT aplica B-Learning (Universidad Nacional de Tucumán). UNRN articula Fisiología en Morfofunción I y II con modalidad bimodal (Universidad Nacional de Río Negro, 2020–2022) y relevó preferencias estudiantiles (Ruiz Ruiz & Segura Campos, 2022). En la UNLP se evidencia la importancia de activar conocimientos previos y la comprensión lectora (Davison, 2014; Barragán, 2022). La UBA complementa la enseñanza con campus virtual y difusión por Instagram (@fisiologia.fouba) (Universidad de Buenos Aires). La UNNE innovó con videofluoroscopía en deglución (Merlo et al., 2012) y la indagación interdisciplinaria en registro de presión arterial (Fages et al., 2021). UNR promueve trabajo grupal, casos simulados y autoevaluación virtual (Universidad Nacional de Rosario, 2024). Estas experiencias destacan el valor de las TIC y los recursos dinámicos en la enseñanza de procesos fisiológicos.
Conclusiones:
La enseñanza de Fisiología en Odontología se orienta a modelos participativos y apoyados en tecnología digital. La diversidad de estrategias muestra que entornos virtuales, redes académicas y metodologías innovadoras potencian la comprensión y su aplicación clínica, aportando lineamientos para fortalecer la formación de futuros odontólogos.