Como respuesta al sostenido crecimiento de la matrícula estudiantil, los docentes de la asignatura Química Industrial de la carrera de Ingeniería Industrial (Facultad de Ciencias Agrarias, UNNE), rediseñamos una estrategia pedagógica que derivó de la elaboración de un trabajo escrito colaborativo de investigación a la modalidad de taller formativo. La propuesta tuvo un enfoque de aprendizaje activo, colaborativo y bimodal, en sintonía con los desafíos contemporáneos que imponen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo. El presente trabajo, tiene como objetivo compartir la experiencia y reflexionar sobre la propuesta. Se realizaron tres encuentros presenciales secuenciales complementados con instancias asincrónicas mediadas por diferentes recursos disponibles en el Aula Virtual. Luego de cada clase práctica de Laboratorio, se les propuso a los estudiantes que, en grupos de 5 a 6 integrantes, analicen los fundamentos de los ensayos realizados, discutan los resultados obtenidos, organicen la información en forma clara y jerarquizada, y elaboren colaborativamente una exposición oral grupal de 10 minutos con el apoyo visual de una presentación PowerPoint. Este proceso requirió del empleo de recursos colaborativos como una wiki para armar los grupos y plataforma Padlet para compartir sus presentaciones. En el primer encuentro presencial, expusieron 4 de los 15 grupos participantes, lo que permitió construir colectivamente una lista de cotejo con los criterios de evaluación para las presentaciones orales y visuales, la misma contempló diferentes aspectos como la inclusión de ecuaciones químicas de los procesos del laboratorio, registro fotográfico de los resultados observados, pertinencia del contenido teórico, diseño visual del PowerPoint y desempeño en la disertación. Esta herramienta fue socializada para los siguientes talleres. En el segundo encuentro, los grupos contaron con la lista de cotejo como insumo previo a la exposición, lo que permitió mejorar su calidad, además de su implementación para la coevaluación a través del recurso cuestionario Google. En último encuentro todos los grupos expusieron oralmente, hubo una devolución oral de los docentes y una autoevaluación reflexiva individual mediada por cuestionario Google. Además, se incorporaron a la lista de cotejo, dimensiones actitudinales, como la postura corporal, proyección de la voz e interacción con los recursos visuales, buscando incentivar una participación equitativa entre los integrantes del grupo. Los resultados de esta propuesta evidenciaron un progreso sostenido en el desarrollo de competencias comunicativas, la apropiación del conocimiento, la motivación de los estudiantes y el uso significativo de entornos virtuales. La experiencia permitió poner en valor el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y la integración de TIC como medios para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en un escenario bimodal.