Introducción:
La integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior se ha consolidado como una estrategia clave para innovar en la enseñanza y fomentar aprendizajes más significativos (Oyarvide Estupiñán et al., 2024). En la Unidad Curricular Fisiología Humana de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional del Nordeste, se promueve el uso de herramientas digitales interactivas para estimular la creatividad, la autonomía y la organización clara de la información en exposiciones académicas. Investigaciones recientes destacan que aplicaciones como Canva potencian la motivación y la participación estudiantil (Abumosa, 2024; Utomo y Utama, 2022), aunque su efectividad depende del acceso tecnológico, la capacitación docente y la planificación didáctica adecuada (Darmuh et al., 2023).
Objetivos:
El objetivo principal fue relevar y analizar la percepción de los estudiantes sobre el uso de herramientas digitales interactivas para elaborar presentaciones en la asignatura Fisiología Humana, identificando las más utilizadas y valorando su contribución a la organización de la información y al aprendizaje.
Metodología:
Se desarrolló un estudio descriptivo de tipo transversal durante el ciclo lectivo. La población estuvo compuesta por estudiantes de la carrera de Odontología (N = 128). Se aplicó un cuestionario en línea con preguntas cerradas y enunciados valorados mediante escala de Likert. Se indagó sobre la frecuencia de uso y la percepción respecto a Canva, Genially y PowerPoint. Los datos fueron analizados cuantitativamente, resguardando el anonimato y la participación voluntaria.
Resultados:
Los hallazgos mostraron que PowerPoint y Canva son las herramientas con mayor aceptación: el 41,4 % y el 46,1 % de los estudiantes, respectivamente, manifestaron total acuerdo en que contribuyen a organizar la información y facilitar el aprendizaje, resultados consistentes con estudios previos sobre la efectividad de estas herramientas en la presentación de contenidos (Pazmiño Campuzano et al., 2022; Abumosa, 2024). En contraste, Genially presentó respuestas más dispersas, con solo un 16,4 % de acuerdo total y un 40,7 % en desacuerdo, sugiriendo la necesidad de fortalecer la capacitación para su uso (Utomo y Utama, 2022). Estos resultados coinciden con la literatura revisada, que subraya la importancia de consolidar competencias digitales y garantizar la infraestructura tecnológica para maximizar los beneficios de estas aplicaciones (Otero-Escobar, 2025).
Conclusiones:
El relevamiento evidencia que las herramientas digitales interactivas fortalecen la organización de contenidos y estimulan la motivación, contribuyendo a un aprendizaje más dinámico y significativo. Se recomienda profundizar la formación docente y estudiantil en competencias digitales, ampliar el acceso a recursos tecnológicos y promover estrategias pedagógicas innovadoras, incluyendo la exploración de herramientas emergentes como la inteligencia artificial, para optimizar la enseñanza de contenidos biomédicos en escenarios virtuales y presenciales.