Introducción
La educación en Ciencias de la Salud, especialmente en Odontología, enfrenta el desafío de integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en entornos que requieren tanto formación teórica como práctica. En este marco, se diseñó e implementó un taller híbrido de diseño de estructuras coladas para Prótesis Parcial Removible (PPR), en el espacio curricular Clínica Integral del Adulto. La propuesta buscó transformar el entorno de aprendizaje en un espacio colaborativo, combinando encuentros presenciales con actividades virtuales, integrando herramientas digitales, guías clínicas interactivas y espacios de evaluación formativa. Esta experiencia se desarrolló con 166 estudiantes distribuidos en comisiones presenciales semanales donde desarrollan sus actividades prácticas durante el periodo 2024.
Objetivos
Integrar las TIC en la enseñanza del diseño protésico en un entorno bimodal.
Desarrollar habilidades resolutivas mediante la correcta selección de los componentes de la PPR junto al análisis de casos clínicos simulados.
Promover la reflexión crítica y el aprendizaje colaborativo.
Evaluar el impacto de estrategias activas y digitales en la formación clínica.
Metodologías
El taller se estructuró en tres semanas, con clases presenciales los días martes y trabajo asincrónico en aula virtual. Se utilizaron guías de diseño digitalizadas, videos, cuestionarios interactivos y foros clínicos. Los estudiantes trabajaron en grupos conformados por comisiones de trabajo en la clínica, sobre la guía de diseño, aplicando principios de diseño, biomecánica y estética protésica. Las actividades incluyeron coevaluación, autoevaluación y evaluaciones procedimentales observadas por los docentes. La clase presencial se organizó en estaciones de trabajo rotativas para fomentar la participación activa. Se implementó una evaluación sumativa con prueba de opción múltiple y entrega individual final de la resolución de los casos de la guía.
Resultados
La propuesta evidenció un alto grado de participación activa y mejora en la argumentación técnica. Se observó un fortalecimiento de la capacidad de análisis resolutivo, la apropiación del lenguaje clínico y la autonomía en el uso de guías. Las herramientas TIC facilitaron el seguimiento docente, la retroalimentación oportuna y la reflexión individual. El trabajo en aula virtual permitió sostener la continuidad del aprendizaje más allá del espacio físico.
Conclusiones
La incorporación de TIC en entornos híbridos favorece la integración de teoría y práctica en la formación clínica. El taller mostró que es posible transformar el aula tradicional en un entorno colaborativo, flexible y centrado en el estudiante. La experiencia destaca la necesidad de acompañamiento institucional, acceso equitativo a recursos digitales y formación docente continua. Se plantea como una experiencia replicable en otras asignaturas clínicas que requieren pensamiento reflexivo de sus prácticas clínicas.