Autor: Roberto Nelson Rolón (rnrolon@gmail.com)
Palabras clave
Robótica educativa
Lenguaje oral
Tecnologías educativas
Resumen
Introducción
En el ámbito de la educación inicial, se ha observado que los niños de 5 años en comunidades rurales presentan un desarrollo del lenguaje oral limitado, influenciado por factores socioeconómicos y un escaso estímulo comunicativo en el hogar. En respuesta a esta problemática, esta investigación propone la inclusión de la robótica educativa como una estrategia pedagógica innovadora, centrándose en el robot Blue-Bot. Esta herramienta lúdica, diseñada para la educación inicial, tiene el potencial de motivar y enriquecer la expresión oral de los niños.
Objetivos
Objetivo general: Evaluar el impacto de la robótica educativa en el desarrollo de habilidades lingüísticas en niños preescolares.
Objetivos específicos: Se busca determinar en qué medida la implementación del robot Blue-Bot favorece la fluidez, pronunciación y vocabulario en los niños de 5 años, y conocer la percepción de docentes y padres sobre este recurso.
Metodología
La investigación se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo de estudio de caso, implementando el robot Blue-Bot en la sala de 5 años del Jardín de Infantes N.º 44 durante el año 2024. Para la recolección de datos, se utilizaron observaciones no participantes de las sesiones con el robot, entrevistas en profundidad a docentes y tutores, así como registros multimedia (fotografías y videos) de las interacciones de los niños. La muestra incluyó a varios alumnos con distintos niveles de habilidad lingüística, lo que facilitó la comparación de sus progresos. Se analizó la evolución del lenguaje de cada niño a través de registros cualitativos, interpretando sus avances comunicativos en el contexto de la experiencia tecnológica.
Resultados
Tras la implementación de Blue-Bot se observaron avances notables en el lenguaje oral de los niños. En particular, los alumnos mostraron mejoras significativas en fluidez, pronunciación y ampliación del vocabulario al concluir el periodo de uso del robot. Además, se evidenciaron progresos en la entonación y la claridad comunicativa, especialmente en aquellos niños que inicialmente tenían mayores dificultades lingüísticas. Los registros visuales y las entrevistas con docentes indican que las actividades con Blue-Bot resultaron motivadoras, favoreciendo la participación activa de los niños en la construcción de mensajes orales, lo que potenció sus habilidades comunicativas de forma gradual.
Conclusiones
En general, la experiencia mostró que Blue-Bot no solo impulsa el desarrollo del lenguaje oral, sino que fortalece competencias clave (pensamiento crítico, resolución de problemas y autonomía) en el aula de jardín de infantes. Esto resalta el potencial de las tecnologías educativas como herramientas innovadoras en la enseñanza inicial y su contribución al proceso de aprendizaje.