La incorporación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en la asignatura Biología del Aprendizaje de las carreras del Profesorado y la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Nordeste en el 2024, transformó la dinámica pedagógica tradicional mediante la implementación del Aula Virtual Moodle, configurando un espacio digital que estimula la independencia de las trayectorias académicas y la construcción social del conocimiento. Esta experiencia pedagógica demuestra cómo la tecnología educativa puede convertirse en catalizador para el desarrollo de competencias metacognitivas y colaborativas esenciales en la formación de futuros profesionales del campo educativo.
El objetivo fue analizar la implementación de entornos virtuales de aprendizaje como herramienta de transformación pedagógica en la asignatura, evaluando específicamente el impacto del aula virtual en el desarrollo de habilidades de autogestión académica y construcción colaborativa del conocimiento, documentando las estrategias de evaluación formativa en el entorno virtual y su contribución al fortalecimiento de la alfabetización académica.
La metodología cualitativa como técnica, permitió el análisis del contenido basado en la interacción estudiantil con el aula virtual, entendiendo que la plataforma actúa como ecosistema de aprendizaje personalizado donde los estudiantes desarrollan habilidades de autogestión académica, establecen ritmos individualizados y construyen trayectorias formativas adaptadas a sus necesidades específicas. La estructuración modular del contenido, enriquecida con recursos audiovisuales y bibliografía específica, propició una inmersión profunda en los fundamentos neurobiológicos del aprendizaje, promoviendo conexiones conceptuales significativas entre teoría y práctica.
Se implementaron tecnologías digitales mediante plataformas de presentación interactiva (Prezi, Canva, Google Slides), espacios de debate académico como foros de discusión, archivos compartidos, portafolios reflexivos y experiencias de construcción grupal del conocimiento mediante wikis. La propuesta evaluativa se fundamentó en procesos comprehensivos que articulan rúbricas de desempeño transparentes, coevaluación entre pares que fortalece la reflexión crítica, autoevaluación que promueve metacognición y retroalimentación sistemática del equipo docente.
Los estudiantes crearon comunidades virtuales de aprendizaje, socializaron enfoques teóricos, trazaron procesos formativos individuales y conjuntos, resolvieron desafíos curriculares: análisis crítico de investigaciones, diseño de propuestas didácticas y proyectos de indagación colaborativa. Estos procesos fortalecieron significativamente la alfabetización académica, factor fundamental considerando que la asignatura corresponde al primer nivel universitario. Se observó un incremento en la autonomía estudiantil, mayor participación en actividades colaborativas y desarrollo de competencias metacognitivas esenciales para la formación docente.