El presente póster tiene como propósito compartir la trayectoria del Departamento de Idiomas Modernos (DIM) de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) en relación con el desarrollo sostenido de propuestas de enseñanza virtual de lenguas extranjeras, a partir de la experiencia iniciada durante la emergencia sanitaria de 2020. Este proceso, lejos de limitarse a una respuesta coyuntural, derivó en una transformación estructural y progresiva que dio lugar a la consolidación de una cultura institucional comprometida con la mediación pedagógica de tecnologías digitales.
La virtualización de la oferta formativa implicó el diseño de cursos con estructura modular, articulados en torno a los niveles del Marco Común Europeo de Referencia (MCER), e incluyendo propuestas con fines generales y específicos, tales como talleres de oralidad académica y lectocomprensión. Estas propuestas se orientaron a diversos públicos y respondieron a necesidades formativas específicas, lo que promovió la inclusión y la democratización del acceso a la formación en idiomas.
Uno de los pilares fundamentales de este proceso fue la formación docente continua, formalizada inicialmente a través de la Resolución N.º 057/21 del Consejo Superior de la UNNE. A partir de ella, se implementaron talleres y capacitaciones específicas en torno al uso pedagógico de la plataforma Moodle, herramientas sincrónicas y asincrónicas, diseño instruccional y recursos multimediales. Este trayecto se fortaleció con la participación de las y los docentes en propuestas académicas de mayor alcance, como la Diplomatura Universitaria en Educación Mediada por TIC y la Diplomatura Superior en Procesos Educativos para Escenarios Combinados.
La mejora progresiva en el diseño de las aulas virtuales se tradujo en la implementación de secuencias didácticas integradas, estrategias de evaluación formativa con retroalimentación, y un uso intencionado de recursos digitales que favorecen la comprensión, la motivación y el aprendizaje autónomo. La institucionalización de estas prácticas se acompañó de normativas específicas (Resoluciones 117/23, 1050/23 y 40/25), que respaldan el tránsito desde una respuesta emergente hacia una política educativa sostenida, situada y de calidad.
El recorrido del DIM demuestra que es posible construir propuestas de enseñanza de idiomas efectivas y significativas en entornos virtuales, siempre que se articulen decisiones pedagógicas fundadas, procesos de formación docente continuos y una mirada crítica y contextualizada de las prácticas educativas.