María M. Hidalgo1, 2 (mapyhidalgo@hotmail.com); Patricia E. Novo1, 2 (pnovo@gmail.com); Anna V. Reutemann1, 2 (verena.reutemann@agr.unne.edu.ar)

Institución de pertenencia: 1Facultad de Ciencias Agrarias, Universidad Nacional del Nordeste (FCA-UNNE).
2Instituto de Botánica del Nordeste (UNNE-CONICET).
Palabras clave: Práctica experimental; Citogenética vegetal; Enseñanza de la genética

Introducción: El aprendizaje de los tipos de división celular resulta esencial para la comprensión de los principios de herencia mendeliana y su posterior aplicación en el mejoramiento genético vegetal. Para fortalecer estos conceptos, se propuso una práctica optativa de laboratorio destinada a estudiantes de segundo año de la carrera de Ingeniería Agronómica de la Facultad de Ciencias Agrarias de la UNNE (FCA-UNNE), como parte de la asignatura obligatoria Genética.
Objetivos: El objetivo principal de este trabajo fue evaluar la efectividad de una propuesta experimental centrada en citogenética vegetal para mejorar la comprensión de los contenidos teóricos, fomentar la motivación estudiantil y enriquecer las estrategias pedagógicas dentro de la enseñanza de la genética.
Metodología: Durante el ciclo lectivo 2025, se desarrollaron dos clases prácticas de laboratorio, con 20 estudiantes en cada comisión, en el laboratorio de microscopía de la FCA-UNNE. La actividad incluyó la observación de preparados citogenéticos de mitosis en meristemas radiculares, meiosis masculina (microesporogénesis), microgametogénesis (granos de polen) y megagametogénesis (sacos embrionarios). Los estudiantes debían identificar e ilustrar las fases observadas. Para evaluar la percepción de la propuesta, se realizó una encuesta anónima donde solo respondieron 28 estudiantes.
Resultados: Los resultados obtenidos revelaron una valoración altamente positiva por parte de los estudiantes. El 60,7% consideró que esta práctica fue más innovadora respecto de otras actividades realizadas en la materia o en otras asignaturas. El 78,6% destacó que fue significativamente diferente a los métodos tradicionales de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, el 57,1% expresó que la metodología le permitió comprender los contenidos desde una perspectiva más práctica y aplicada. Conceptos teóricos como cromosoma, cromatina, mitosis, meiosis (reduccional y ecuacional), bivalentes, tétradas, grano de polen y saco embrionario fueron especialmente favorecidos. Además, el 70,4% reportó sentirse más motivado para aprender y el 100% de los encuestados recomendó mantener esta práctica en futuras cohortes.
Conclusiones: La incorporación de una actividad experimental basada en la observación microscópica de procesos citogenéticos en vegetales resultó ser una estrategia pedagógica eficaz. Esta propuesta no solo fortaleció la comprensión de conceptos fundamentales, sino que también generó un alto impacto motivacional. Se concluye que este tipo de prácticas enriquece la formación académica de los futuros Ingenieros Agrónomos, promoviendo aprendizajes significativos a través de la experiencia directa y la vinculación de la teoría y la práctica.