Uno de los objetivos de la asignatura Introducción a las Ciencias Básicas (ICB) es consolidar la alfabetización científica, en este caso aprender física “haciendo física”, vivenciado algunos de sus procedimientos. La información es de fácil acceso para nuestros estudiantes, y es así como muchos de ellos consideran que repetirla basta para saber del tema. Mediante el juego se pueden crear situaciones de valor cognitivo que permitan descubrir, reflexionar experimentar; en esta presentación mencionamos a los simuladores como recurso para acortar distancias entre el proceso de lectura y la representación que el alumno construye del contenido programático en cuestión. Los saberes previos son aquellos conocimientos que el aprendiz ya sabe acerca de los contenidos que pretendemos desarrollar y es lo que utiliza para interpretar la realidad. En línea con lo planteado por la psicologialingüística, sobre los principios estructurales sobre los que se construye la representación mental: la información de superficie del texto y las características del lector, y es desde la perspectiva del texto es que se plantea como estrategia usar modelos simulados de situaciones que acorten distancias en el proceso de lectura y la representación que el alumno construye del texto la construcción de este “modelo mental” o “modelo de situación”. En la enseñanza de las ciencias básicas es de fundamental importancia conocer los procesos cognitivos que desarrolla el estudiante en la construcción de su conocimiento. Un recurso para experimentar son los simuladores. Estos son programas que permiten experimentar, conjugar diferentes elementos, utilizar diversas cantidades, modificar variables y analizar una amplia gama de resultados. La utilización de este recurso, dentro del dispositivo didáctico de ICB, articula con la idea de hablar de “modelo” y no de “esquema”, estos últimos son representaciones mentales en la memoria de largo plazo, en cambio los modelos son representaciones de patrones de información singulares, construidos y actualizados on line en la memoria de trabajo. De los simuladores disponibles optamos por trabajar con https://phet.colorado.edu/es/simulations/build-an-atom, ya que los alumnos acceden sin necesidad de loguearse en el sitio. La actividad propuesta incluyó lectura previa de los contenidos: Estructura Atómica, nuclear y extra nuclear: protones, neutrones y electrones. Número atómico. Número másico. Isótopos. Uso de la tabla periódica; posteriormente, en grupos debían resolver distintos desafíos, como ser, construir dos átomos neutros y estables; formar dos iones, indicando la masa atómica, el número atómico e identificar el símbolo químico. La simulación como metodología aplicada permite describir el comportamiento de un sistema y predecir su comportamiento futuro, sin comprometer la situación real, o el estado real del sistema. Estas actividades de aulas, movilizadoras del pensamiento, llevaron a que los estudiantes reflexionen sobre los desafíos y tomen decisiones basadas en el conocimiento previo y el saber científico. Ubicados en un lugar de protagonismo y de aprender a trabajar con relativa independencia y bajo una metodología científica, provocan cambios en sus modelos mentales.