Resumen
Objetivo
Analizar las percepciones estudiantiles sobre el valor educativo y la complejidad de las actividades virtuales implementadas en el curso preuniversitario de presencialidad remota 'Rumbo a la Carrera de Medicina: tu puente preuniversitario en ciencias de la salud'' como herramienta de preparación para la educación superior en ciencias de la salud cohorte 2024.

Metodología utilizada
Se realizó un estudio cuantitativo descriptivo de diseño no experimental y transversal con 51 estudiantes que completaron el curso preuniversitario virtual en 2024. Los datos se recolectaron mediante encuesta voluntaria, anónima y auto administrada al finalizar el cursado. Se optó por un diseño no experimental ya que el propósito fue analizar las percepciones estudiantiles sin intervenir en el desarrollo natural del curso, y transversal dado que interesaba conocer las valoraciones al momento de finalizar la experiencia educativa.
Resultados: Los estudiantes mostraron percepciones diferenciadas sobre la complejidad de las actividades virtuales: mientras que recursos audiovisuales como podcasts fueron valorados como accesibles (58,8% "bien"), herramientas interactivas como Genially y coevaluación presentaron mayor complejidad percibida (37,2% y 39,3% respectivamente). La satisfacción general fue alta, destacándose especialmente la gamificación como estrategia efectiva.

Conclusiones
La percepción de complejidad que los estudiantes asignan a cada actividad puede incidir directamente en su motivación y participación. Entender qué recursos son valorados como accesibles o complejos permite ajustar las propuestas pedagógicas para mejorar la experiencia de aprendizaje. Por otro lado, la satisfacción estudiantil es un indicador clave para evaluar la calidad de una experiencia formativa, especialmente en contextos virtuales donde la mediación tecnológica puede representar una barrera si no está adecuadamente diseñada.
La metodología virtual fortalece competencias esenciales para el desempeño universitario: comprensión lectora, manejo de herramientas digitales, autodisciplina, organización temporal, automotivación y trabajo colaborativo. Estas habilidades contribuyen al desarrollo de estudiantes autónomos y comprometidos con su proceso de aprendizaje, preparándolos para los desafíos de la educación superior en la era de la Sociedad del Conocimiento.

Palabras clave: bimodalidad. Recursos digitales. Aprendizaje.