Resumen

La incorporación de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza universitaria ha generado transformaciones profundas en las prácticas pedagógicas, especialmente en las ciencias experimentales. Este trabajo se enmarca en el Tercer Congreso de Educación y Tecnologías del Mercosur y tiene como objetivo relevar y analizar las percepciones, experiencias, prácticas y desafíos que manifiestan los/as docentes de la Licenciatura en Ciencias Biológicas de la FaCENA–UNNE respecto al uso de TIC, con énfasis en su potencial para promover aprendizajes activos y colaborativos en contextos presenciales, virtuales y bimodales.

Se diseñó y aplicó una encuesta estructurada compuesta por 33 preguntas en siete ejes temáticos. Participaron 36 docentes de distintos niveles jerárquicos. El 100% manifestó haber utilizado TIC en el último año, siendo las presentaciones multimediales el recurso más empleado, seguido por aulas virtuales y plataformas de mensajería. También se reportó uso de aplicaciones interactivas, herramientas colaborativas y redes académicas. En cuanto a frecuencia, el 80% las utiliza con regularidad, dedicando entre 4 y 5 horas semanales a su implementación.

La percepción general sobre el impacto de las TIC en el aprendizaje fue positiva: más del 55% considera que mejoran la participación estudiantil. Sin embargo, emergieron barreras como falta de tiempo, limitaciones tecnológicas institucionales y carencias en formación específica. Asimismo, el 75% ha recibido capacitación institucional en los últimos tres años, complementada con estrategias autodidactas y apoyo entre colegas.

Un aspecto relevante del estudio es la incorporación de herramientas de inteligencia artificial (IA): el 55% las utilizó en sus asignaturas, principalmente para generar materiales didácticos y planificar clases. Aunque la mayoría considera que la IA puede complementar eficazmente las TIC, aún existe desconocimiento sobre su aplicación pedagógica.

Respecto al estudiantado, se perciben competencias digitales básicas y un grado medio de autonomía, aunque con variaciones entre cohortes. Las consultas sobre TIC son poco frecuentes, lo que sugiere independencia o escaso uso crítico. Los hallazgos indican que la incorporación consciente y planificada de TIC transforma las dinámicas de enseñanza y aprendizaje, promoviendo entornos flexibles, inclusivos y significativos. Se concluye que el desafío no radica únicamente en el uso de tecnologías, sino en su integración crítica y pedagógica, tal como plantean Cabero y Trujillo, para fortalecer la educación universitaria en clave innovadora y contextualizada.