El presente proyecto surge en el marco del Taller de Elaboración de Trabajo Final II y responde a la necesidad de avanzar hacia una implementación significativa del modelo de educación híbrida en el Instituto Superior Goya (ISG), particularmente en el primer año de los Profesorados de Matemática y Lengua. A partir del análisis de la normativa nacional vigente —especialmente la Resolución CFE N.° 476/24— y del diagnóstico institucional participativo, se identificó una importante brecha entre los lineamientos curriculares que promueven formatos combinados de enseñanza y la realidad de las prácticas docentes actuales.

El problema central radica en la falta de propuestas formativas sistemáticas que integren adecuadamente la presencialidad con el uso pedagógico de tecnologías digitales. Aunque el ISG dispone de una plataforma virtual institucional y de recursos tecnológicos básicos, su uso ha sido discontinuo y sin planificación articulada. Esta situación afecta tanto a docentes como a estudiantes, quienes demandan acompañamiento, formación y condiciones adecuadas para sostener experiencias híbridas de calidad.

Como respuesta a este diagnóstico, se propone la creación del rol institucional de Coordinador/a de Acompañamiento Híbrido (CAH). Esta figura tiene como propósito facilitar y sostener la transición hacia modelos híbridos, trabajando en articulación con los distintos actores institucionales. Las funciones del CAH incluyen: diagnosticar necesidades, acompañar el diseño pedagógico, coordinar instancias de formación, promover el uso de herramientas digitales, y evaluar el impacto de las acciones implementadas.

La propuesta se llevará adelante como una experiencia piloto durante un cuatrimestre, en una comisión de primer año de cada profesorado. Se prevé su seguimiento continuo y sistematización mediante registros, entrevistas y devolución de los actores involucrados. Esta fase permitirá construir evidencia institucional para fundamentar una posible extensión del rol a otras áreas de la formación.

El marco de referencia del proyecto integra antecedentes sobre educación híbrida en América Latina, estudios de caso relevantes y teorías pedagógicas que sustentan la necesidad de transformar el rol docente, los espacios de enseñanza y las estrategias de acompañamiento institucional. Se retoman las contribuciones de autores como Garrison y Vaughan, Maggio, Osuna Acedo, y Arias Ortiz, entre otros, para fundamentar el valor pedagógico y estratégico de las propuestas híbridas bien diseñadas.

En síntesis, el trabajo se propone no solo cumplir con una exigencia normativa, sino también generar condiciones para una transformación institucional profunda, centrada en las personas, situada en el contexto del ISG y con impacto directo en la mejora de la formación docente. Se espera que esta experiencia contribuya a posicionar a la institución como un referente regional en innovación educativa, desde una perspectiva crítica, participativa y sustentable.