Introducción
La implementación de modalidades bimodales en la primera asignatura “Medicina, hombre y sociedad” (MHS) de la carrera de Medicina de la UNNE, en 2025, combinó presencialidad situada y remota, favoreciendo trayectorias estudiantiles diversas y competencias digitales. Este modelo híbrido, fundamentado en blended learning, se implementó considerando la optimización de recursos y necesidades socioeconómicas de los estudiantes.

Objetivos
General: Analizar la propuesta académica bimodal en MHS, cohorte 2025.
Específicos: Evaluar participación y rendimiento; identificar fortalezas y debilidades; determinar satisfacción docente.

Materiales y Métodos
Enfoque mixto: análisis cuantitativo descriptivo y cualitativo interpretativo sobre 1887 estudiantes de MHS, con comparaciones proporcionales (α=0.05) y encuestas a 13 docentes. Se analizaron variables de participación, rendimiento y percepciones docentes. Datos: plataforma Moodle y registros académicos, garantizando confidencialidad.

Resultados y Discusión
Del total de inscriptos, 30.4% no cumplió actividades mínimas, 9% nunca ingresó al aula virtual. La retención fue 69.6% al final del primer tramo. Solo 24% avanzó al segundo tramo, con mejor rendimiento (47.6% aprobación vs 34.5% en el primero). Los docentes valoraron positivamente la modalidad híbrida (84.6%), destacando la necesidad de más instancias presenciales en el primer tramo y estrategias de incentivo para tutorías y foros. Las principales debilidades fueron: abandono temprano, baja participación en apoyos académicos y alta carga docente. Los hallazgos coinciden con la literatura en blended learning y educación médica, destacando la efectividad de la hibridación para aprendizaje colaborativo y retención estudiantil.

Conclusiones
La bimodalidad en MHS demostró ser una innovación pedagógica viable, con beneficios en flexibilidad y competencias digitales, aunque requiere mejoras en acompañamiento inicial, balance presencial-virtual y sostenibilidad docente. Se recomienda continuar estudios longitudinales y diseñar protocolos específicos para su expansión en la carrera.

Palabras clave: presencialidad situada, presencialidad remota, blended learning.