En el marco de la asignatura Enfermería del Adulto y Anciano, correspondiente al segundo año de la Licenciatura en Enfermería, se desarrolló una experiencia innovadora orientada a la enseñanza de contenidos procedimentales mediante la integración de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), materiales didácticos estructurados y simulación clínica. La propuesta surgió de una necesidad compartida entre el cuerpo docente de optimizar la preparación técnica y conceptual de los estudiantes antes de su exposición a contextos de atención clínica.

El trabajo consistió en la reorganización sistemática del proceso de enseñanza-aprendizaje de los procedimientos, mediante la elaboración anticipada de tres recursos clave: un documento de lectura previa con fundamentos teóricos, una guía detallada con el paso a paso del procedimiento y una lista de cotejo utilizada tanto en la observación como en la retroalimentación. Estos materiales fueron puestos a disposición en el aula virtual institucional con una semana de antelación, lo que permitió a los estudiantes abordar previamente los contenidos y asistir a la clase práctica con una base conceptual sólida.

El día de la clase, se realizó un repaso general del procedimiento en el aula física, seguido de una demostración en vivo desde la sala de simulación transmitida vía Zoom, permitiendo que el resto de los estudiantes observara desde el aula con participación activa. Posteriormente, uno o dos estudiantes realizaron el procedimiento de forma práctica mientras el grupo utilizaba la lista de cotejo para evaluar el cumplimiento de los pasos. La actividad finalizaba con una retroalimentación colectiva, fomentando el aprendizaje colaborativo, la reflexión crítica y la autoevaluación.

Este enfoque se apoya teóricamente en el constructivismo social de Vygotsky, al promover la zona de desarrollo próximo mediante el acompañamiento docente y la interacción entre pares, y en el aprendizaje situado de Lave y Wenger, al enmarcar la práctica en contextos que reproducen de forma significativa los escenarios reales de atención. La experiencia también permitió fortalecer la motivación de los estudiantes, generar mayor autonomía y propiciar un entorno de aprendizaje activo, crítico y reflexivo.

Los resultados preliminares indican una mejora en la comprensión de los procedimientos, una mayor participación y compromiso estudiantil, y una apropiación más efectiva de las competencias clínicas básicas. Se destaca la viabilidad y replicabilidad de esta propuesta en otras asignaturas prácticas, así como su potencial para enriquecer la formación profesional en entornos de enseñanza bimodal en ciencias de la salud.