Introducción: Integrar las TIC en posgrados en salud no solo responde a exigencias técnicas o instrumentales, sino a fundamentos pedagógicos, organizacionales y normativos de los procesos formativos. Entendidas como mediaciones sociotécnicas, reconfiguran modos de enseñar y aprender, demandando rediseño de propuestas didácticas y una gestión académica sensible a la complejidad del entorno digital, que no solo complementa la enseñanza, sino que apunta a una mirada más profunda sobre los cambios estructurales en los procesos educativos.
Objetivos: Describir la evolución del uso de las TIC en la MaeCEC e identificar impactos pedagógicos y organizativos.
Metodología: Análisis de la experiencia de la Maestría en Ciencias de la Enfermería Comunitaria (MaeCEC), acreditada como carrera presencial, que incorporó el Campus Virtual Medicina (CVM) desde sus inicios. Revisión de cinco cohortes; las dos primeras presenciales con uso básico del CVM; la de 2020 con modalidad remota de emergencia con clases por Zoom y uso intensivo del campus; y desde 2022 reorganización de dispositivos pedagógicos, combinando presencialidad con sincronía remota.
Resultados: Las primeras cohortes (1ª 2016, 2ª 2018), cursado presencial con incorporación del CVM como soporte institucional, repositorio de materiales, canal de comunicación asincrónica, publicación de cronogramas, bibliografía y orientaciones didácticas. Esta etapa familiarizó a docentes y estudiantes con el entorno virtual, promoviendo apropiación gradual y contextualizada de la plataforma.
La cohorte 3ª (2020) de inflexión por la pandemia transitó una modalidad remota de emergencia, adoptando clases sincrónicas por Zoom y utilización intensiva del CVM para organizar foros, subir clases grabadas, compartir documentos colaborativos, realizar evaluaciones formativas. Esto articuló con directrices de UNNE y CONEAU, priorizando la continuidad académica sin vulnerar la calidad educativa.
Con cohorte 4ª (2022) se avanzó al modelo híbrido, conservando encuentros presenciales intensivos, combinados con instancias virtuales sincrónicas y asincrónicas. Se promovió sincronía remota complementaria a presencialidad en sede, facilitando la participación de estudiantes de diferentes regiones. La planificación pedagógica incorporó micro clases, tutorías personalizadas, espacios colaborativos y coevaluaciones.
Esta reorganización se consolidó en cohorte 5ª (2024), manteniendo presencialidad institucional y uso estratégico del CVM como entorno virtual de aprendizaje. Este enfoque pedagógico combina constructivismo social y aprendizaje situado, fortalece comunidades de práctica en contextos mediados por TIC, aulas virtuales dinámicas, estrategias de evaluación continua y recursos multimedia potenciadores del aprendizaje.
Se actualizó el plan de estudios a 800 horas (700 cursado y 100 para tesis), con programas reformulados y pleno aprovechamiento del SIED, formalizando las estrategias ya implementadas.
Conclusiones: 205 ingresantes, 130 completaron cursado, 38 egresaron. Alta tasa de permanencia y cuerpo docente consolidado. Plan de desarrollo 2026–2028 proyecta articular con el grado, optimizar la gestión académica digital y fortalecer la finalización de las tesis. La MaeCEC evidencia posibilidad de innovar pedagógicamente utilizando las TIC como aliadas. Constituye un modelo replicable que articula calidad, inclusión territorial y tecnología educativa.